24/Feb/2011

POR FIN LLEGÓ EL DÍA MÁS ESPERADO DE TODOS/AS LOS/AS NIÑOS/AS Y PROFESORES/AS DEL CENTRO. ¡¡LLEGARON LAS FIESTAS DEL DÍA DE ANDALUCÍA!!

Para estas fiestas, se ha preparado multitud de actividades. Según me he informado, es la primera vez que se realizan actividades de semejante magnitud en el centro durante periodo lectivo. Una de las madres, me comentó que normalmente, este centro realizaba actividades propuestas por la AMPA por la tarde, por lo que no estaban todos los niños, y durante el día de colegio, eran las actividades propuestas por el claustro las que se llevaban a cabo. Así que, este año, es el primer año en el que la AMPA y el claustro han trabajado coordinados para la realización de las actividades.

poner programa de infantil y primaria para las actividades

23/Feb/2011

En este día, ha habido muchísimo movimiento dentro del colegio y yo, he ayudado en algo para que mi estancia allí no sea una molestia. El patio de infantil lo están arreglando, por lo que han entrado y salido muchos camiones del centro; los padres y madres han entrado y salido preparando las actividades del Día de Andalucía, así como el alzamiento de la bandera; el jefe de estudios ha estado, junto con los demás profesores de educación física, coordinando la intervención de los profesores y alumnado en las actividades al aire libre propuestas por la AMPA.

Cuando veía que había menos que hacer con los preparativos del día de Andalucía, me iba a la biblioteca a terminar de pintar las puertas y a seguir con el proyecto de ciclos. Pero esta tranquilidad no duraba mucho.

22/Feb/2011

Este día, si estaba dedicado enteramente al proyecto de ciclos. En cuanto llegué, me puse a ello. Cogí el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre por el que se regula las enseñanzas mínimas en primaria, y los proyectos educativos de todas las editoriales con las que el centro tiene contrato.

Para comenzar con el primer ciclo, comprobamos que la editorial Anaya y el real decreto correspondieran y mostraran alguna relación entre los contenidos, objetivos y criterios de las disciplinas de conocimiento del medio, matemáticas, plástica y lengua. Lo mismo hicimos con Vicens Vives, para el 2º ciclo y Santillana para el 3º ciclo.

En la ultima media hora, terminé de repasar algunos de los cuestionarios que me faltaban y me dí cuenta de varias cosas curiosas:

1º) Los propios alumnos perciben que la relación entre los profesores no es buena. Muchos de ellos contestan cosas como por ejemplo: hablan por compromiso, no tienen relación de familia ni de amistad.

2º) Cuando sucede un conflicto en el aula, mucho de los profesores dan cuatro voces bien dadas para mandar a callar. En ningún momento median para resolver el conflicto.

Etc.

A estas y muchas más respuestas, se intentará dar solución cuando ya analicemos todos los cuestionarios e identifiquemos las variables.

Enseguida se pasó el tiempo y terminó la jornada laboral. Para celebrar el día de Andalucía, los profesores y los alumnos en prácticas nos fuimos a almorzar juntos antes de que comenzaran las tutorias. En el almuerzo, se notaba un ambiente dividido. Por un lado estaban las profesores y profesores de primaria, y por otro las de infantil, que no tenían nada que ver un ciclo con otro. Esto puede que sea divido a que están en edificios anexos. Educación infantil tiene un edificio dentro del recinto con un patio independiente a los alumnos de primaria.

21/Feb/2011

Este día, se ausentó Antonio, una persona importante para el funcionamiento del centro, puesto que se encarga de repartir y difundir la información, controlar la administración del colegio, las urgencias de los alumnos/as, fotocopias, servicios, etc. Se localiza en la conserjería, que en el colegio comparte espacio con la jefatura de estudios.

Debido a esta ausencia, y a que todos los profesores estaban muy liados con sus clases y las actividades para la celebración del día de Andalucía, apenas tuve tiempo para dedicarle al proyecto de ciclos, sólo a ratos. También les eché un vistazo a los cuestionarios que pasé la semana pasada para ver si a simple vista encontraba algo interesante. Pero ese no fue el caso.

18/Feb/2011

Hoy ha sido el último día de mi compañera de prácticas, ya que ella solamente tiene 2 semanas de prácticas. Por ello, hemos terminado prácticamente de ordenar y decorar la biblioteca, así como el diseño de actividades tanto para el profesorado y alumnado, como para los padres.

Durante la segunda y cuarta hora, hemos repartido y realizado con los alumnos/as de 5º de Primaria los cuestionarios sobre convivencia. En algunos ítems, los alumnos/as han tenido algunos "problemillas", pero se ha conseguido solventar con una buena explicación. Analizando los cuestionarios a simple vista, se puede observar que se puede intervenir incluso con el profesorado. De todas formas, los análisis de datos darán los resultados y las posibles líneas de actuación.

17/Feb/2011

Este día es sumamente importante!!! ....Por fin terminamos!! =DD. Terminamos de hacer todas las cosas que teniamos pendiente para las dos:

1-. Terminamos de pintar los marcos y algunas puertas de la biblioteca.

2-. Catalogar y ordenar los libros de la zona infantil por orden alfabético según el apellido del autor.

3-. El plan de lectura y biblioteca está terminado con todas sus actividades programadas, sus calendarios, et.

4-. También se terminó el cuestionario y se le mostró a los profesores para que decidieran si lo pasamos o no. Cuando los profesores lo vieron, nos dieron permiso para realizar el cuestionario, así que nos preparamos para pasarlo.

Cuando terminamos, nos despedimos de Diego y hasta el día siguiente.

16/Feb/2011

Tras comprobar que los marcos de las puertas estaban secos, le hemos dado otra mano de pintura. Mientras se secaba, hemos dedicado un rato al plan de lectura y biblioteca, dándole forma. Después del recreo, nos hemos puesto a realizar un cuestionario de convivencia en el colegio para los niños de 5º de primaria. Pensamos que era mejor hacerlo en los alumnos de 5º, porque observando nos dimos cuenta de que había algunos que estaban unidos, pero otros no. Entre los mismos profesores había un poco de "mal rollo" y queríamos averiguar si también había esa tensión entre los propios alumnos.

15/Feb/2011

Hoy, hemos estado pintando las puertas de la biblioteca, al menos los marcos. Mas tarde, mientras esperábamos a que se secaran, continuamos con la programación de las actividades de la biblioteca. Seguimos pensando en algunas actividades para realizar en la biblioteca y en la clase.

14/Feb/2011

Hoy, mi compañera y yo hemos estado planificando las actividades para fomentar el uso de la biblioteca que propusimos. Las hemos desarrollado y hemos buscado formas de ponerlo en práctica.

Además, nos hemos hecho unas fotos todos los alumnos/as en practicas tras una entrevista realizada por los propios alumnos/as de 6º.

11/Feb/2011

Hoy nos hemos vuelto a llevar los portátiles para trabajar en el proyecto de ciclo y en las actividades para fomentar el uso de la biblioteca.

En el caso del proyecto de ciclos, hemos conseguido poner los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de todas las editoriales de todos los ciclos, ahora faltaría compararlo con los objetivos y contenidos del decreto de enseñanzas mínimas, además de analizar todas las variables transversalmente. Es una tarea complicada, pero no podemos dejarlo.

Una alumna de 6º, nos ha hecho una entrevista para el periódico online de la escuela. Las respuestas a estas preguntas serán publicadas en la página web del centro.

10/Feb/2011

Hoy, nos hemos llevado los portátiles y nos hemos puesto en la biblioteca para trabajar sin descanso en el proyecto educativo de ciclos y las actividades de la biblioteca. Hemos aprovechado que no quedaban cartulinas para seguir decorando y que nuestro tutor estaba en una reunión con todos los jefes de estudios del municipio durante toda la mañana.

En el proyecto educativo de ciclos, nos hemos puesto al día con todos los ciclos, y le hemos echado un vistazo al proyecto educativo de una institución vecina. En el caso del proyecto, tenemos que hacer un análisis transversal de los objetivos, contenidos y criterios, con las competencias de la enseñanza, que son 8:

1. Competencia Lingüística. Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

2. Competencia Matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

3. Competencia en Conocimiento del Medio e Interacción con el mundo físico y natural. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

4. Competencia Artística y cultural. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

5. Competencia para Aprender a aprender. Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

6. Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal. Se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir las consecuencias.

7. Competencia digital y tratamiento de la información. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

8. Competencia Social y Ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Además del proyecto educativo, le he propuesto a mi tutor Diego, la posibilidad de realizar un trabajo sobre la convivencia en una de las aulas a través de un cuestionario. Estoy esperando a que revise el cuestionario.

Ya mañana será otro día.

9/Feb/2011

Tras terminar de ordenar la biblioteca, queda la parte más divertida... ¡LA DECORACIÓN! Para decorarla hemos utilizado las cartulinas de colores según las etiquetas en varias tonalidades. Por ejemplo, para la zona infantil y de primer ciclo, se han cubierto las paredes con cartulinas de azul, celeste, añil, es decir, con varias tonalidades del azul para que así halla un contraste. Se ha realizado lo mismo con los otros dos ciclos.

Hemos pensado también decorar las paredes con cuadros de colores. Escombrando la biblioteca anterior, me encontré unos marcos nuevos de madera. Esos marcos se han pintado de colores llamativos (azul, verde, amarillo), además de pintar las puertas por la parte de la biblioteca.

Hemos elaborado las normas de la biblioteca, que se pondrá en uno de los marcos, además de pensar una posible actividad que involucre a todos los alumnos/as: Nuestra mascota lectora. También se han pensado otras actividades para realizar tanto en la biblioteca como en el aula:

* Representación de marionetas.

* La historia inacabada.

* Creemos un cuento.

Estas actividades, junto a las propuestas en sesiones anteriores, tendrán su forma en el proyecto de biblioteca y lectura y será recogido en la memoria.

8/Feb/2011

Ya nos queda poco para terminar de ordenar todos los libros de la biblioteca escolar. Así que hemos seguido. Hemos ido poniendo las etiquet

as de colores en los libros según el ciclo al que pertenecen: azul (infantil y primer ciclo), rojo (segundo ciclo) y verde para el tercer ciclo. La categoría de los padres, los profesores y los libros de consulta no tienen ningún color.

Siguiendo las líneas de la gestión de la biblioteca, hemos considerado realizar algunas propuestas de intervención con los niños/as y los padres para el uso de la biblioteca, así como la participación en la lectura. Algunas actividades son:

* Maletas viajeras.

* Cuentacuentos para los niños/as de infantil.

* Representación de un cuento.

* Comunicado oficial a los padres sobre la importancia de la lectura.

El proyecto educativo, después de que el día anterior lo explicara el tutor, lo he retomado junto con mi compañera, que estamos haciendo las dos lo mismo. Hemos cogido los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las editoriales encargadas de suministrar el material al primer ciclo, y lo hemos cotejado con los objetivos que las enseñanza mínimas atribuyen a dicho ciclo en las distintas materias. Como nos faltaban documentos para terminar este cometido, he elaborado el organigrama del centro, para el contexto de mi memoria.

7/Feb/2011

Hoy por fin ha echo acto de presencia mi compañera de prácticas. Se llama Ana y es de Carmona, un pueblo vecino a El Viso del Alcor, localidad dónde está ubicada el centro.

Mientras mi tutor ha estado en clases, nos hemos puesto a ordenar los libros de la biblioteca, pero esta vez por orden alfabético. Lo hemos colocado en las estanterías según la categoría a la que pertenecen (1er ciclo, 2º, 3º, padres y profesores.)

Estando en la biblioteca, se presentó el técnico para poner en condiciones la conexión a la red, por lo que fuimos a ver a nuestro tutor ha comentarle la situación. Total, que sin quererlo, terminamos siendo monitoras de un grupo de Infantil de 3 años. Todos los niños y niñas de infantil se habían ido de excursión a la granja escuela, pero este grupo en cuestión, se había quedado en la institución ya que no había disponible otra profesora, a parte de la tutora, que la acompañara (por ley del colegio, las excursiones de infantil deben ir dos profesoras por grupo). La profesora tutora estaba enferma, y la estaba sustituyendo una profesora que no podía con tantos niños pequeños.
Cuando llegamos al aula, estaban en la hora de la merienda, así que después nos fuimos al patio.
En el patio, todos jugaron en la arena conforme, hasta que aparecieron las "palas de arena". Todos los niños y niñas querían esas palas. Así que para intentar solucionar el conflicto de las palas, dibujé una línea en el suelo, y hice de anfitriona para jugar al "1, 2, 3 pollito inglés". Los niños jugaron sin problemas una vez que sabían las reglas del juego. Incluso participaron y contaron ellos.

Después del recreo, el tutor nos ha explicado cómo hacer el proyecto educativo, los programaciones didácticas. Para ello, utilizaremos de referencia los Artículos 21 y 27 del Decreto 380/2010 del 13 de Julio. Se intentará plasmar en las disciplinas de Lengua, Matemática, Conocimiento del Medio y Plástica en el primer, segundo y tercer ciclo de primaria.

4/Feb/2011

Este día, ha sido bastante flojillo en cuestión de materias educativas. La única novedad es que mi compañera de prácticas también de pedagogía, se presentó en el centro para incorporarse el lunes que entra. El jefe de estudios, que también es su tutor, le informó más o menos lo que tenía que hacer, y nos advirtió de que empezaríamos ese mismo lunes con el proyecto educativo y con la decoración de la biblioteca.

Una vez que mi compañera se fue, con ayuda del monitor, transportamos todos los libros de las cajas a la nueva biblioteca y solicitamos dos nuevas colecciones: Kika, la superbruja (Editorial Bruño) y el Ratón Stilton (Editorial Planeta) como nuevos libros para el 2º ciclo.

Como estaba aburrida y cansada de los libros, me paseé por el centro para hacer un plano de las plantas baja y primera.

3/Feb/2011

Durante la primera hora, por fin, he terminado de actualizar todas las fichas de los alumnos/as del centro con la plataforma Séneca. Es muy duro cumplir estas funciones por parte del jefe de estudios. :(

Para conocer las aulas por dentro, me he ofrecido voluntaria y he repartido documentos informativos por todas las clases sobre un taller de comprensión lectora. A continuación, describiré como estás organizadas las aulas.

A. Aulas de infantil

Éstas están provistas de mesas y sillas pequeñitas agrupadas en grupos de 4 ó 5 personas, dependiendo del total de alumnos/as que no suele ser más de 25.

Tiene un rincón de juegos con un perchero donde los niños/as cuelgan sus abrigos y sus mochilas, además de una pequeña biblioteca de aula.

Las paredes están llenas de dibujos y manualidades realizadas por los propios alumnos/as.

B. Aulas de primaria

Las aulas son un poco más grande que las de infantil. Al igual que dichas aulas, tienen una pequeña biblioteca en su interior.

Las paredes, tal como avanzan de curso, están menos decoradas, de tal forma, que en 6º, las paredes están "pobres".

Los alumnos/as se distribuyen en filas individuales a partir de 3º de primaria. En 1º y 2º, mantienen el trabajo cooperativo a un nivel muy bajo, ya que suelen agruparse por parejas. Quizás esto se deba a la relación entre espacio y alumnos. El espacio es muy pequeño para agrupar a los niños/as en grupos de 5.

Una novedad del centro es la inclusión de pizarras digitales en los dos 6º. La pizarra digital interactiva (PDI) es un recurso TIC para utilizar en el aula, y es una realidad de muchos centros educativos de las Comunidades Autónomas. En algunos colegios internacionales, se han incorporado las pizarras digitales portátiles.

Vídeo sobre cómo usar una pizarra dígital interactiva:



Vídeo sobre la pizarra Dígital pórtatil:

2/Feb/2011

Hoy, la verdad que no he echo nada nuevo. Cuando entré en el colegio, informé a mi tutor sobre mis averiguaciones sobre la gestión de la biblioteca: normas, forma de catalogar, posible orden, etc.

Al no disponer de red, he seguido catalogando los libros según las categorías del día anterior.

Los documentos sobre la gestión de la biblioteca escolar, se encuentra en el enlace del espacio de la derecha.

He conocido a la orientadora del centro. La orientadora del centro asiste a él solamente una vez a la semana. Se trata de una miembro del EOE (Equipo de Orientación Educativa) destinada por el Ayuntamiento. Solamente va un día, porque el resto de la semana la tiene ocupada con varios colegios. Me estuvo informando sobre un proyecto que estaba llevando a cabo. Le está pasando a todos los niños y niñas de 5 años unas pruebas para calcular su perfil. Ya no me dio más detalles, ya que tenía mucha prisa. Ya le preguntaré la próxima vez.

Una cosa que me ha llamado la atención del día de hoy, ha sido la visita de un grupo sindical. Durante el coloquio, se trataron temas bastante interesantes.

Uno de los temas era la educación en nuevas tecnologías. No entendían porque los niños y niñas tenían un portátil proporcionado por la Junta de Andalucía, si luego no había profesores y profesoras que supieran cómo funciona y transmitir esos conocimientos a sus alumnos/as. Yo, ante este tema, pienso que proporcionar a los alumnos/as ordenadores portátiles está bastante bien si se quiere iniciar a los alumnos en las tics. Es verdad que no hay profesores preparados para eso, pero es un deber de los profesores, sobre todo de las personas que se dedican a la educación y formación, la formación continua y el reciclaje. Si un profesor/a advierte que van a entrar en vigor nuevas competencias para sus alumnos y nuevas herramientas, es lógico que se forme también para que la educación que proporcione sea de calidad. Es muy fácil quejarse sobre los avances educativos o tecnológicos y buscar los puntos débiles para no afrontar que estamos avanzando y saliendo de lo que siempre se ha considerado "una enseñanza tradicional".

Otro tema bastante interesante fue la dotación de libros escolares por parte de la Junta. Para ellos, que todos/as los niños/as que reciben esta ayuda, no hay justicia. Justicia en el sentido de que no es normal que también se beneficie de esta prestación aquellos/as niños/as cuyos padres lo llevan al colegio en un mercedes, que tienen capital para comprarlos. Yo ante esto discrepo. Existe la Igualdad para todos/as. Si el motivo para decir que esta acción es injusta es que estas personas se fijan en que el niño/a lleva buenas ropas, en como van al colegio y demás, VAMOS MUY MAL. Estamos sugieriendo inconscientemente que la sociedad se llene aún más de prejuicios. Una persona dice que algo no es justo o es justo cuando verdaderamente sabe dónde y cómo se mueve la familia, cómo subsisten, etc. y a veces, esto no es compatible con un Mercedes o ropas de marcas. Normalmente, unos padres quieren lo mejor para sus hijos, y a veces, el hecho de querer prestar cierta comodidad a sus hijos, hacen que se desvivan de una forma desmesurada. Es lo que se denomina "aparentar" y por esto, no podemos determinar lo que es justo o no.

Hasta aquí, mi día de hoy. A ver que me espera mañana ;)

1/ Feb /2011

Durante las primeras horas de la mañana, he procedido a la actualización de los datos de los estudiantes en Séneca. Los datos específicos que se han actualizado ha sido los números de teléfonos de los padres y números de urgencia en el caso de que los alumnos/as se pongan enfermos o si los tutores desean contactar con sus familiares por diversos motivos.

Tal como iba metiendo los datos en el portal, me percaté de un inconveniente del programa. La ficha del alumno/a y el apartado de anular matricula, está relativamente cerca, por lo que por cual error del profesor, puede anular la matrícula del alumno en el centro.

Después del recreo, con ayuda de mi tutor, catalogamos todos los libros de la antigua biblioteca según los destinatarios de la lectura:

* Infantil: Creemos que los libros de infantil son aquellos con muchos colores y pocas letras.

* Primer Ciclo: Los libros de este ciclo, tiene bastante dibujos y texto a pequeña escala, bastante fácil de leer.

* Segundo Ciclo: Estos libros tienen dibujos y textos, pero en más cantidad. Con las letras grandes y comprensibles.

* Tercer Ciclo: Los libros de este ciclo ya empieza a tener más letras y menos dibujos.

* Idiomas: Engloba a todos los cuadernillos y cómics de lectura en inglés.

* Profesorado: Reúnen los libros cuyo contenido son fichas, unidades didácticas o guías para la educación y pedagogía.

* Padres: Los libros para los padres son aquellos que no pueden ser leídos por los alumnos/as del centro debido a que son muy complicados.

* Diccionarios y libros de consulta: Son aquellos libros que normalmente se utilizan para las consultas de cualquier materia. Son las enciclopedias

Los libros, algunos de ellos, ya están metidos en cajas, solo falta transportarlos a la nueva biblioteca. Tal como se han ido metiendo los libros en las cajas, se ha realizado el proceso de "expurgar" desechando los libros que están en mal estado o que están obsoletos.

Mi primer día: 31 Enero

Durante mi primer día, me enseñaron el colegio por dentro, sus instalaciones exteriores y su pabellón, además de cómo están ubicadas las aulas. Estas están ubicadas de una forma muy particular: el primer ciclo está entero arriba, al igual que 4º, 5º y un 3º. Luego en la planta baja, tenemos los 6º, un 3º y un 5º. Esa es la única particularidad que tiene el centro en cuento a la organización.

Mi tutor, el jefe de estudios, ha estado muy ocupado, por lo que me ha dejado con Antonio, que viene a ser el monitor-administrativo del centro. Él se encarga de la conserjería, de atender a los alumnos/as que quieren llamar a sus padres, incluso de la administración financiera junto al Secretario. También se encarga de provisional los materiales a los alumnos y profesores. En pocas palabras, se encarga de las tareas administrativas y de recursos del centro, pero solo recursos materiales.

Como tarea, mi tutor me asignó la actualización de las fichas de los alumnos y alumnas del centro mediante la plataforma Séneca de la Junta de Andalucía, es lo que se denomina Proyecto Pasen, encargado del seguimiento de los alumnos/as dentro de la institución.

Después del recreo, me puse a ordenar los libros de la biblioteca. Para la organización de la biblioteca, se pretende realizar los siguientes pasos:

* Localización, traslado y control de los recursos del centro.

* Expurgo y actualización del fondo.

* El espacio interior.

* Recepción de los fondos, registros y sellados.

* La organización de los materiales y su colocación en las estanterías.

* La señalización de la biblioteca.

* La catalogación.

* Tesaurus y descriptores.

* El préstamo bibliotecario.

* El horario de la biblioteca y el personal encargado.

* La difusión de los fondos, servicios y actividades.

* La formación de usuarios.

* La coordinación bibliotecaria.

* La asesoría bibliotecaria.

* La elaboración de un proyecto para la biblioteca del centro. La animación a la lectura.

Por motivos de tiempo, no sé si me dará tiempo participar en todos los pasos del proyecto de organización de la biblioteca del centro, pero haré todo lo posible.

Mi cole

El colegio dónde estoy realizando las prácticas se llama CEIP La Alunada, situado en un pueblo de Sevilla llamado El Viso del Alcor. Este colegio está destinado a los alumnos y alumnas de Educación Infantil y Primaria. El colegio tiene un blog totalmente actualizado donde podemos encontrar información sobre las actividades que se van realizando, ya sean por eventos o extraescolares.

Se trata de una institución docente de dos líneas, exceptuando primero de primaria que tiene tres. La ratio alumnos- profesor es de 26 niños aproximadamente por clase.

Actualmente, tengo 5 compañeros más que están en prácticas: 2 profesoras de educación primaria, 2 profesores de educación especial que están haciendo las prácticas en primaria, y 1 compañera de pedagogía que se incorpora este lunes. Mi compañera y yo, ambas de pedagogía, estamos ubicadas en la jefatura de estudio con Diego, el jefe de estudios.

A partir de aquí, intentaré plasmar mi día a día en el centro.